115-秋季班 1152C2003-客家場域互動遊戲初級1(五折)
招生人數：36人
報名人數：0人
繳費人數：0人
課前資訊
這門課適合誰?
目標族群：有興趣的民眾、文化工作者、教學人員。
無需相關背景與經驗，只要具備基本電腦操作能力，即可參與課程。
需要準備的工具/軟體?
無需相關背景與經驗，只要具備基本電腦操作能力，即可參與課程。
若無法在電腦教室上課，需自備筆電
上課會用甚麼方式進行呢?
1. 採「短講＋實作＋討論」混合教學模式：教師進行約 30分鐘重點講解，90分鐘由小組進行實作與討論。
2. 視學員結構及學習狀況適度調整授課方式。
評量方式
2. 視學員結構及學習狀況適度調整授課方式。
1. 課堂出席（20%）、團體討論與實作（25%）、作品完成度（30%）、成果發表（25%）
2. 視學員結構及學習狀況適度調整評量方式。
2. 視學員結構及學習狀況適度調整評量方式。
課程簡介
課程QR CODE網址
教學理念：
以生活經驗與客家文化場域為主，透過遊戲與故事設計，引導學員觀察周遭環境，學習將場域特色轉化為有趣的互動體驗，培養創意與活動設計能力。
預期成果：
1. 能依據場域特色設計簡單的故事與任務。
2. 能完成基礎互動遊戲或體驗活動的設計。
3. 能將所學應用於教學、導覽及文化推廣活動。
課程目標
以生活經驗與客家文化場域為主，透過遊戲與故事設計，引導學員觀察周遭環境，學習將場域特色轉化為有趣的互動體驗，培養創意與活動設計能力。
預期成果：
1. 能依據場域特色設計簡單的故事與任務。
2. 能完成基礎互動遊戲或體驗活動的設計。
3. 能將所學應用於教學、導覽及文化推廣活動。
1. 認識如何運用場地特色、故事與遊戲元素設計互動活動。
2. 培養觀察環境、發想故事與設計任務的基本能力。
3. 了解互動體驗在教學、導覽及文化推廣活動中的應用方式。
參考書目
2. 培養觀察環境、發想故事與設計任務的基本能力。
3. 了解互動體驗在教學、導覽及文化推廣活動中的應用方式。
Mihály Csíkszentmihályi （2023）《心流》（張瓊懿）.行路/遠足文化。
McGonigal, J.（2016）《遊戲改變世界，讓現實更美好》（閭佳譯）.橡實文化。
周郁凱（2017）《遊戲化實戰全書》.城邦文化。
林詠能（2022）《誰的博物館經驗？觀眾研究新趨勢》.藝術家出版社。
徐典裕（2022）《博物館數位轉型與智慧創新》.藝術家出版社。
張學謙（2011）《語言復振的理念與實務：家庭、社區與學校的協作》.新新臺灣文化教育基金會。
數位教材連結
McGonigal, J.（2016）《遊戲改變世界，讓現實更美好》（閭佳譯）.橡實文化。
周郁凱（2017）《遊戲化實戰全書》.城邦文化。
林詠能（2022）《誰的博物館經驗？觀眾研究新趨勢》.藝術家出版社。
徐典裕（2022）《博物館數位轉型與智慧創新》.藝術家出版社。
張學謙（2011）《語言復振的理念與實務：家庭、社區與學校的協作》.新新臺灣文化教育基金會。
是(如額滿課程，恕不接受旁(試)聽)
課程相關費用
學分費
2 學分，2000元【折扣後只需 1000 元】
雜費(電腦、冷氣、場地、設備等費用)
無
無
其他費用
報名費：不論新舊生每學期收取200元
(寒、暑期班級免收取報名費200元)
團體保險費：春秋季200元，寒暑期90元
材料及其他相關費用(開學後，各班自行收取管理)
(寒、暑期班級免收取報名費200元)
團體保險費：春秋季200元，寒暑期90元
1. 本課程無需購買講義、書籍或額外材料，亦無需繳交材料費。
2. 學員僅需自備具備網路功能之智慧型手機（建議可正常使用行動網路或Wi-Fi），以利進行課程中的互動活動與實境遊戲體驗。
3. 另課程期間將建立通訊群組（如LINE），用於公告及課程相關聯繫，請學員配合加入。
課程大綱
| 什麼是實境遊戲？ | 1. 體驗實境遊戲活動。 2. 說明本課程內容與學期成果。 3. 認識實境遊戲的基本元素（場地、故事、角色、任務）。 4. 課堂交流與自我介紹。 |
| 從場地開始發想遊戲 | 1. 認識場地與遊戲設計的關係。 2. 分享客家文化場域遊戲案例。 3. 練習觀察與分析場地特色。 4. 討論場地中的文化與故事元素。 5. 結合 SDGs 11（永續城鄉），討論客家文化場域的保存、活化與多元參與。 |
| 場地裡有什麼？ | 1. 學習觀察場地中的建築、物件與環境特色。 2. 練習整理場地資訊。 3. 找出可以變成遊戲的元素。 4. 課堂討論與分享。 |
| 把場地變成遊戲 | 1. 學習如何將真實場地轉化為遊戲空間。 2. 分享客家文化場域案例。 3. 發想遊戲玩法與情境。 4. 練習設計初步構想。 |
| 故事怎麼開始？ | 1. 認識遊戲故事的基本架構。 2. 學習設計玩家角色。 3. 分享客家文化故事案例。 4. 練習故事發想。 5. 結合 SDGs 4（優質教育），討論遊戲如何成為文化學習與知識傳遞的工具。 |
| 如何埋下線索？ | 1. 學習安排故事中的重要資訊。 2. 認識常見線索設計方式。 3. 分享案例。 4. 練習設計線索內容。 5. 討論遊戲如何成為文化學習工具。 |
| 利用AI幫忙寫故事 | 1. 認識AI生成故事的基本方法。 2. 示範客家文化故事生成。 3. 練習撰寫故事情節。 4. 課堂討論與實作練習。 |
| 設計角色與人物 | 1. 認識遊戲角色的功能。 2. 學習設計角色個性與背景。 3. 分享案例。 4. 課堂討論與實作練習。 |
| 公共論壇週 | 社大辦公室安排之講座或活動 |
| 利用AI製作人物與場景圖片 | 1. 認識AI圖片生成工具。 2. 示範人物與場景圖片製作。 3. 分享案例。 4. 課堂討論與實作練習。 |
| 角色要怎麼說話？ | 1. 學習角色對話設計技巧。 2. 分享案例。 3. 練習撰寫角色對話。 4. 課堂討論與實作練習。 |
| 設計解謎任務 | 1. 認識常見解謎任務類型。 2. 學習任務設計邏輯。 3. 分享案例。 4. 課堂討論與實作練習。 |
| 讓遊戲好玩又不會太難 | 1. 學習安排任務難度。 2. 學習設計提示機制。 3. 分享案例。 4. 課堂討論與實作練習。 |
| 規劃完整遊戲流程 | 1. 學習安排遊戲順序與節奏。 2. 規劃玩家體驗流程。 3. 整合故事、任務與場地。 4. 課堂討論。 |
| 作品交流與修改 | 1. 展示與討論初步作品。 2. 學員相互交流與提供建議。 3. 進行作品修改。 |
| 完成遊戲作品 | 1. 調整與優化作品內容。 2. 課堂討論與完成最終版本設計。 |
| 成果發表 | 1. 學員成果展示與簡報分享。 2. 分享設計理念與製作心得。 3. 進行作品交流與回饋。 |
| 成果展準備週 | 1. 回顧本學期學習歷程。 2. 分享收穫與未來應用方向。 |
講師介紹
碩士班學生，已完成畢業論文。近期將取得畢業證書。
簡介：
● 2022-09-12~2024-06-10 中央大學客家學院 遊戲化學習系列課程助教 中央大學客家學院
1. 協助課程教學流程與課堂活動執行，支援講師進行遊戲化學習與實作教學，並進行學員互動觀察與學習協助。
2. 負責課程教材與活動準備（如案例整理、教學素材與工具），並支援課程紀錄、簡報彙整與成果整理。
專長：
1. 協助課程教學流程與課堂活動執行，支援講師進行遊戲化學習與實作教學，並進行學員互動觀察與學習協助。
2. 負責課程教材與活動準備（如案例整理、教學素材與工具），並支援課程紀錄、簡報彙整與成果整理。
遊戲化學習、教材製作
擁有證照：
西元2019年 客語能力認證合格證書-中高級
西元2019年 幼幼客語闖通關認證教師培育合格證書
西元2019年 桃園市政府教育局國民中小學本土語言(客家語)教學支援工作人員證書
西元2020年 客家委員會客語薪傳師證書
西元2019年 幼幼客語闖通關認證教師培育合格證書
西元2019年 桃園市政府教育局國民中小學本土語言(客家語)教學支援工作人員證書
西元2020年 客家委員會客語薪傳師證書
西元0113年 「台灣教育傳播暨科技學會 2024 年國際學術研討會」之教學媒體競賽 學生組第二名
西元0113年 桃園市政府「有AI哈客松 創點子大賽」優選
西元0113年 桃園市政府「有AI哈客松 創點子大賽」優選
