課程講解(線上視訊)碰到疫情 | 相見歡、資料核對 |
影片【綠色足跡】欣賞與討論 , | 現今,冰川地區的氣候混亂與全球暖化息息相關由藏傳佛教精神領袖:嘉旺竹巴法王率領,700人攜手一同前進一場綠色的冒險旅程,他們用徒步跨越喜馬拉雅山來呼籲拯救地球的“第三極”。 |
從影片【綠色足跡】延伸探討,透過植樹能綠化世界?討論及分享 | 學員報告分享,再由學提出問題討論。最後留20分鐘,由老師整理評述。 |
戶外教學—走讀和環境有關係的地方: | 透過影片觀賞及討論,在帶領學員走出戶外,走讀和環境有關係的地方 |
戶外教學回來:師生共同探討,戶外教學,所見所聞---- | 學員報告分享,再由學提出問題討論。最後留20分鐘,由老師整理評述。 |
影片【亞馬遜的眼淚】欣賞與討論 | 製作人員冒著生命危險深入亞馬遜叢林拍攝,目睹和感受當地陌生的文明以及人類貪婪對雨林生態系統日益嚴重的破壞。 |
戶外教學—走讀和環境有關係的地方: | 透過影片觀賞及討論,在帶領學員走出戶外,走讀和環境有關係的地方 |
戶外教學回來:師生共同探討,戶外教學,所見所聞---- | 學員報告分享,再由學提出問題討論。最後留20分鐘,由老師整理評述 |
公共論壇 | 專題演講 |
影片【地球脈動---搶救南極】欣賞與討論 | 生物學家兼導演讓尚勒米精心挑選了一組科學家和紀錄片拍攝者登上“賽德娜四號”來到南極洲的冰蓋上切身體驗氣候變化帶來的後果。 |
從影片【地球脈動---搶救南極】延伸探討,討論這個面臨歷時超過一年的挑戰中,隊員們經歷了困境、威脅、喜悅和勝利等種種境地。隊員在出發前已經準備好了? | 學員報告分享,再由學提出問題討論。最後留20分鐘,由老師整理評述。 |
戶外教學:走讀和環境有關係的地方:走讀 | 透過影片觀賞及討論,在帶領學員走出戶外,走讀和環境有關係的地方 |
戶外教學回來:師生共同探討,戶外教學,所見所聞--- | 學員報告分享,再由學提出問題討論。最後留20分鐘,由老師整理評述。 |
影片【海之岸 】欣賞與討論 | 從淡水河口到芳苑、麥寮、墾丁和南田等十處地景,探勘那些壯美的、荒涼的、或是被開發、被污染的海灘,親身做他們的田野老師,讓他們在海邊以身體作為回應,即興創作、 |
從觀賞完影片【海之岸】延伸探討、見證他們如何轉變、成長,從對海洋陌生、對環境議題不了解,在過程中不斷梳理自然帶來的感受、啟發與收穫。分享及探討? | 學員分享,討論,最後留20分鐘,由老師整理評述。 |
影片【海之岸】延伸探討分享:這部《海之岸》以強烈的抒情特質和高度的藝術美感,向觀眾更走近一步,邀請我們迎向海岸,以更富有身體感的方式,重新體會我們的島。這是台灣紀錄片史上的一次創舉,卻同樣源自柯師傅一貫淑世的熱情,毫不矯作,真實赤誠,呼喚著所有觀眾:起而行! | 學員分享,討論,最後留20分鐘,由老師整理評述。 |
學期末的省思、 本學期的課程探討 | 老師、學員,討論、 分享,歡樂在一起 |
學期末:成果分享 | 老師、學員歡樂在一起分享討論 本學期的成果、 |